"Ayokong mag-aral": kung paano gumawa ng takdang-aralin sa mga hyperactive na bata

Isipin: gabi. Sinusuri ni Nanay ang takdang-aralin ng bata. School bukas.

"Isinulat mo ba ang mga sagot sa mga halimbawang ito mula sa kisame?"

"Hindi, ginawa ko ito."

"Ngunit paano ka nagpasya kung mayroon kang limang dagdag na tatlo, ito ay naging apat?!"

“Ah… hindi ko napansin na…”

"Ano ang gawain?"

“Oo, hindi ko alam kung paano solusyunan. Sabay tayo".

“Nasubukan mo na ba? O tumingin sa bintana at pinaglaruan ang pusa?

"Siyempre, sinubukan ko," pagtutol ni Petya na may sama ng loob. — Isang daang beses».

"Ipakita ang piraso ng papel kung saan mo isinulat ang mga solusyon."

"At sinubukan ko sa isip ko..."

"Makalipas ang isa pang oras."

“At ano ang tinanong nila sa iyo sa English? Bakit wala kang nakasulat?

"Walang tinatanong."

“Hindi nangyayari yun. Espesyal na binalaan kami ni Marya Petrovna sa pulong: Nagbibigay ako ng takdang-aralin sa bawat aralin!

“Pero this time hindi na. Dahil masakit ang ulo niya.

"Paano na?"

"At ang kanyang aso ay tumakbo palayo para maglakad ... Napaka puti ... May buntot ..."

"Tumigil ka sa pagsisinungaling sa akin! sigaw ng ina. "Dahil hindi mo isinulat ang gawain, umupo at gawin ang lahat ng mga gawain para sa araling ito nang sunud-sunod!"

"Ayoko, hindi kami tinanong!"

"Ikaw, sabi ko!"

“Ayoko! — Inihagis ni Petya ang kuwaderno, lumilipad ang aklat-aralin pagkatapos. Hinawakan siya ng kanyang ina sa kanyang mga balikat at niyugyog siya sa isang uri ng halos hindi maipaliwanag na mabangis na pag-ungol, kung saan ang mga salitang "aralin", "trabaho", "paaralan", "janitor" at "ang iyong ama" ay nahulaan.

Tapos pareho silang umiiyak sa magkaibang kwarto. Pagkatapos ay magkasundo sila. Sa susunod na araw, ang lahat ay paulit-ulit.

Ayaw mag-aral ng bata

Halos isang-kapat ng aking mga kliyente ang lumapit sa akin na may ganitong problema. Ang bata na nasa mababang baitang ay ayaw mag-aral. Huwag umupo para sa mga aralin. Kahit kailan hindi siya binibigyan ng kahit ano. Kung, gayunpaman, siya ay nakaupo, siya ay patuloy na ginulo at ginagawa ang lahat sa isang pagkakamali. Ang bata ay gumugugol ng napakaraming oras sa araling-bahay at walang oras upang maglakad at gumawa ng ibang bagay na kapaki-pakinabang at kawili-wili.

Narito ang circuit na ginagamit ko sa mga kasong ito.

1. Tinitingnan ko ang rekord ng medikal, mayroon ba o mayroon neurolohiya. Ang mga letrang PEP (prenatal encephalopathy) o isang katulad nito.

2. Nalaman ko sa aking mga magulang kung ano ang mayroon kami ambisyon. Hiwalay - sa isang bata: nag-aalala siya kahit kaunti tungkol sa mga pagkakamali at deuces, o wala siyang pakialam. Hiwalay - mula sa mga magulang: ilang beses sa isang linggo sinabi nila sa bata na ang pag-aaral ay ang kanyang trabaho, kung sino at kung paano siya dapat maging salamat sa responsableng takdang-aralin.

3. Nagtatanong ako nang detalyado, sino ang may pananagutan at paano para sa tagumpay na ito. Maniwala ka man o hindi, ngunit sa mga pamilya kung saan ang lahat ay naiwan sa pagkakataon, kadalasan ay walang mga problema sa mga aralin. Bagaman, siyempre, may iba pa.

4. Paliwanag ko sa mga magulangkung ano ang eksaktong kailangan nila (at mga guro) para sa isang mag-aaral sa elementarya upang maghanda ng mga aralin. Hindi niya ito kailangan sa sarili niya. Sa pangkalahatan. Mas maglalaro siya.

Ang pang-adultong pagganyak na "Kailangan kong gumawa ng isang bagay na hindi kawili-wili ngayon, upang sa paglaon, pagkalipas ng ilang taon ..." ay lilitaw sa mga bata na hindi mas maaga kaysa sa 15 taong gulang.

Ang pagganyak ng mga bata «Gusto kong maging mabuti, upang ang aking ina / Marya Petrovna ay purihin» ay karaniwang nauubos ang sarili sa edad na 9-10. Minsan, kung sobrang pinagsamantalahan, mas maaga.

Ano ang dapat gawin?

Sinasanay namin ang kalooban. Kung ang kaukulang mga neurological na titik ay natagpuan sa card, nangangahulugan ito na ang sariling mga mekanismo ng kusang loob ng bata ay bahagyang (o kahit na malakas) humina. Ang magulang ay kailangang "magbitay" sa kanya nang ilang sandali.

Minsan sapat na lamang na panatilihin ang iyong kamay sa ulo ng bata, sa tuktok ng kanyang ulo — at sa posisyon na ito ay matagumpay niyang makumpleto ang lahat ng mga gawain (karaniwan ay maliliit) sa loob ng 20 minuto.

Ngunit hindi dapat umasa na isusulat niya ang lahat ng ito sa paaralan. Mas mainam na agad na magsimula ng alternatibong channel ng impormasyon. Alam mo mismo kung ano ang itinanong sa iyong anak - at mabuti.

Ang mga boluntaryong mekanismo ay kailangang paunlarin at sanayin, kung hindi, hindi ito gagana. Samakatuwid, regular - halimbawa, isang beses sa isang buwan - dapat kang "gumapang palayo" nang kaunti sa mga salitang: "Oh, anak ko (anak ko)! Marahil ikaw ay naging napakalakas at matalino na maaari mong muling isulat ang ehersisyo sa iyong sarili? Kaya mo bang bumangon sa paaralan nang mag-isa?.. Kaya mo bang lutasin ang hanay ng mga halimbawa?

Kung hindi natuloy: “Well, not yet powerful enough. Subukan nating muli sa isang buwan.» Kung ito ay gumana - tagay!

Gumagawa kami ng isang eksperimento. Kung walang nakababahala na mga titik sa rekord ng medikal at ang bata ay tila ambisyoso, maaari kang magsagawa ng isang eksperimento.

Ang "pag-crawl palayo" ay higit na mahalaga kaysa sa inilarawan sa nakaraang talata, at hayaan ang bata na "timbangin" sa timbangan ng pagiging: "Ano ang maaari ko sa aking sarili?" Kung kukuha siya ng dalawa at huli sa paaralan ng ilang beses, okay lang.

Ano ang mahalaga dito? Isa itong eksperimento. Hindi mapaghiganti: “Ngayon ipapakita ko sa iyo kung ano ka nang wala ako! ..”, ngunit palakaibigan: “Pero tingnan natin …”

Walang pinapagalitan ang isang bata para sa anumang bagay, ngunit ang kaunting tagumpay ay hinihikayat at sinisiguro para sa kanya: "Magaling, lumalabas na hindi ko na kailangan pang panindigan ka! Kasalanan ko iyon. Ngunit laking tuwa ko na nangyari ang lahat!

Dapat itong alalahanin: walang teoretikal na "kasunduan" sa mga batang mag-aaral na gumagana, tanging pagsasanay.

Naghahanap ng alternatibo. Kung ang isang bata ay walang medikal na liham o ambisyon, sa ngayon ang paaralan ay dapat na iwanang magpatuloy at maghanap ng mapagkukunan sa labas — kung ano ang interes ng bata at kung ano ang kanyang nagtagumpay. Mayroong isang bagay para sa lahat. Makikinabang din ang paaralan sa mga kaloob na ito — mula sa isang karampatang pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili, ang lahat ng mga bata ay nagiging mas responsable.

Nagbabago kami ng mga setting. Kung ang bata ay may mga liham, at ang mga magulang ay may ambisyon: "Ang courtyard school ay hindi para sa amin, isang gymnasium lamang na may pinahusay na matematika!", Iniwan namin ang bata nang mag-isa at nakikipagtulungan sa mga magulang.

Isang eksperimento na iminungkahi ng isang 13 taong gulang na batang lalaki

Ang eksperimento ay iminungkahi ng batang si Vasily. Tumatagal ng 2 linggo. Ang lahat ay handa na para sa katotohanan na ang bata, marahil, ay hindi gagawa ng araling-bahay sa panahong ito. Wala, hindi kailanman.

Sa mga maliliit na bata, maaari ka pa ngang makipagkasundo sa guro: ang psychologist ay nagrekomenda ng isang eksperimento upang mapabuti ang sitwasyon sa pamilya, pagkatapos ay gagawin namin ito, hilahin ito, gagawin namin ito, huwag Huwag mag-alala, Marya Petrovna. Ngunit maglagay ng deuces, siyempre.

Anong meron sa bahay? Ang bata ay nakaupo para sa mga aralin, alam nang maaga na HINDI sila matatapos. Ang ganoong kasunduan. Kumuha ng mga libro, notebook, panulat, lapis, notepad para sa mga draft ... Ano pa ang kailangan mo para sa trabaho? ..

Ikalat ang lahat. Ngunit ito ay tiyak na MAGAGAWA NG MGA ARALIN — ito ay hindi kinakailangan sa lahat. At ito ay kilala nang maaga. HINDI gagawa.

Ngunit kung biglang gusto mo, pagkatapos ay maaari mong, siyempre, gumawa ng isang bagay nang kaunti. Ngunit ito ay ganap na opsyonal at kahit na hindi kanais-nais. Nakumpleto ko ang lahat ng mga hakbang sa paghahanda, umupo sa mesa sa loob ng 10 segundo at pumunta, sabihin nating, upang makipaglaro sa pusa.

Pagkatapos, kapag natapos na ang mga laro kasama ang pusa, maaari kang pumunta muli sa mesa. Tingnan kung ano ang tinatanong. Alamin kung may hindi naitala. Buksan ang kuwaderno at aklat-aralin sa tamang pahina. Hanapin ang tamang ehersisyo. At HUWAG KANG GAWIN muli. Well, kung nakakita ka kaagad ng isang simpleng bagay na maaari mong matutunan, isulat, lutasin o bigyang-diin sa isang minuto, pagkatapos ay gagawin mo ito. At kung kukuha ka ng acceleration at hindi hihinto, iba pa ... Ngunit mas mahusay na iwanan ito para sa ikatlong diskarte.

Talagang nagpaplanong lumabas para kumain. At hindi mga aralin ... Ngunit ang gawaing ito ay hindi gumagana ... Buweno, titingnan ko ngayon ang solusyon sa GDZ ... Ah, kaya iyon ang nangyari! Paanong hindi ko nahulaan ang isang bagay! .. At ngayon ano — English na lang ang natitira? Hindi, HINDI ito KAILANGAN gawin ngayon. Pagkatapos. Kailan mamaya? Well, ngayon tatawagin ko na lang si Lenka ... Bakit, habang kausap ko si Lenka, pumapasok sa isip ko ang hangal na English na ito?

At ano, ito ay lumabas, nagawa ko na ang lahat ng mga aralin ?! At wala pang oras? At walang nagpilit sakin? Oh oo ako, magaling! Hindi man lang naniwala si mama na tapos na ako! At pagkatapos ay tumingin ako, sinuri at natuwa!

Ito ang hodgepodge na ipinakita sa akin ng mga lalaki at babae mula sa ika-2 hanggang ika-10 baitang na nag-ulat sa mga resulta ng eksperimento.

Mula sa ika-apat na «approach to the projectile» halos lahat ay gumawa ng kanilang takdang-aralin. Marami — mas maaga, lalo na ang maliliit.