Junior schoolchildren: mga gawain sa pag-unlad

Ang mga junior schoolchildren ay mga batang may edad na 7 hanggang 9 na taon, ibig sabihin, mula sa ika-1 hanggang ika-3 (4th) na baitang ng paaralan. Listahan ng panitikan para sa grade 3 — download.

Ang bata ay nagiging isang schoolboy, na nangangahulugan na siya ngayon ay may mga bagong tungkulin, mga bagong patakaran at mga bagong karapatan. Maaari niyang i-claim ang seryosong saloobin sa bahagi ng mga matatanda sa kanyang gawaing pang-edukasyon; siya ay may karapatan sa kanyang lugar ng trabaho, sa oras na kinakailangan para sa kanyang pag-aaral, sa mga tulong sa pagtuturo, atbp. Sa kabilang banda, nahaharap siya sa mga bagong gawain sa pag-unlad, pangunahin ang gawain ng pagbuo ng mga kasanayan sa kasipagan, ang kakayahang mabulok ang isang kumplikadong gawain sa mga bahagi , kakayahang makita ang koneksyon sa pagitan ng mga pagsisikap at ang nakamit na resulta, upang tanggapin ang hamon ng mga sitwasyon nang may determinasyon at lakas ng loob, upang sapat na masuri ang sarili, upang igalang ang mga hangganan — sa sarili at sa iba. .

Mga kasanayan sa mahirap na trabaho

Dahil ang pangunahing layunin ng isang mag-aaral sa elementarya ay "matuto kung paano matuto," ang pagpapahalaga sa sarili ay binuo batay sa tagumpay sa akademiko. Kung ang lahat ay mabuti sa lugar na ito, ang kasipagan (kasipagan) ay nagiging bahagi ng pagkatao ng bata. Sa kabaligtaran, ang mga batang kulang sa tagumpay ay maaaring makaramdam ng mababang antas kumpara sa mas matagumpay na mga kapantay. Sa paglaon, maaari itong maging isang ugali ng patuloy na pagsusuri sa iyong sarili at sa iba, at maaaring makaapekto sa iyong kakayahang kumpletuhin ang iyong sinimulan.

Hatiin ang isang kumplikadong problema sa mga bahagi

Kapag nahaharap sa isang masalimuot at bagong gawain, mahalagang makita ito bilang isang pagkakasunud-sunod ng hiwalay, mas maliit at mas magagawa na mga gawain (mga hakbang o antas). Tinuturuan namin ang mga bata na i-decompose ang isang kumplikadong gawain sa mga bahagi, tinuturuan silang magdisenyo, magplano ng kanilang mga aktibidad. Imposibleng kumain kaagad ng orange — ito ay hindi maginhawa at mapanganib pa: maaari kang mabulunan sa paglalagay ng masyadong maraming piraso sa iyong bibig. Gayunpaman, kung hahatiin mo ang isang orange sa mga hiwa, maaari mo itong kainin nang walang stress at may kasiyahan.

Madalas nating makita sa grupo ng mga bata na walang ganitong kasanayan. Ang pinaka-naglalarawang larawan ay isang tea party, na inayos ng mga lalaki ang kanilang sarili. Upang makakuha ng magandang resulta (isang mesa kung saan mayroong matamis na pagkain sa mga plato, kung saan walang basura at packaging, kung saan ang lahat ay may inumin at isang lugar sa mesa), ang mga lalaki ay kailangang gumawa ng pagsisikap. Sa simula ng taon ng pag-aaral, nakikita natin ang iba't ibang mga pagpipilian: mahirap huminto at huwag subukan ang isang masarap na bagay mula sa plato ng iba, mahirap tandaan ang tungkol sa iyong mga bagay na kailangang itabi sa pagsisimula ng pag-inom ng tsaa, at kahit na ang paglilinis ng mga mumo ay isang gawain ng mas kumplikado. Gayunpaman, kung hahatiin mo ang malaking bagay — pag-aayos ng isang tea party — sa maliliit na magagawang gawain, kung gayon ang isang pangkat ng mga batang may edad na 7-9 taong gulang ay madaling makayanan ito nang mag-isa. Siyempre, ang mga facilitator ay nananatili sa grupo at handang ayusin ang proseso kung kinakailangan.

Tingnan ang koneksyon sa pagitan ng pagsisikap at tagumpay

Kapag kinuha ng isang bata ang responsibilidad, sa gayon ay sinisimulan niya ang proseso ng pagbabago sa hinaharap. Ano ang ibig sabihin nito? Ang mga takdang-aralin na ginagawa ng mga lalaki, siyempre, ay lumilikha ng ilang mga paghihirap sa kanilang buhay (kailangan mong punasan ang board sa oras, hindi makaligtaan ang isang araw ng iyong tungkulin, atbp.), Ngunit, nakikita ang resulta ng kanilang trabaho, ang bata nagsimulang maunawaan: "Kaya ko!" .

Posisyon ng May-akda: ang ugali ng pagtanggap sa hamon ng mga sitwasyon nang may determinasyon at lakas ng loob

Kapag sinabi nating: "Maganda kung ang bata ay natuto o nasanay sa paggawa ng isang bagay", ang ibig nating sabihin ay ang kanyang mga kakayahan lamang. Upang mabago ng isang bata ang konsepto ng "Hindi ko man susubukan, hindi pa rin ito gagana" sa isang malusog na "uhaw sa tagumpay", kinakailangan na gumawa ng panganib, lakas ng loob at pagtagumpayan ang mga halaga ng mga bata.

Ang posisyon ng Biktima, ang passive na personal na posisyon, ang takot sa pagkabigo, ang pakiramdam na walang kabuluhan na subukan at subukan — ito ang mga pinaka hindi kasiya-siyang kahihinatnan na maaaring humantong sa hindi pagpansin sa personal na gawaing ito. Dito, tulad ng sa nakaraang talata, pinag-uusapan din natin ang tungkol sa aking sariling lakas, lakas, ngunit ang aking tingin ay nabaling sa sitwasyon, sa kung ano ang nagmumula sa mundo bilang isang gawain: upang kumilos, kailangan kong makipagsapalaran. , subukan; kung hindi pa ako handang makipagsapalaran, huminto ako sa pag-aartista.

Alexey, 7 taong gulang. Bumaling sa amin si Nanay na may mga reklamo tungkol sa kawalan ng kapanatagan at pagkamahiyain ng kanyang anak, na pumipigil sa kanya sa pag-aaral. Sa katunayan, si Alexei ay isang napakatahimik na batang lalaki, kung hindi mo siya tatanungin, siya ay tahimik, sa pagsasanay ay natatakot siyang magsalita sa isang bilog. Mahirap para sa kanya kapag ang mga aksyon na inaalok ng mga host ay nauugnay sa mga damdamin at karanasan, mahirap maging bukas sa grupo, sa presensya ng ibang mga lalaki. Ang problema ni Alexey — ang pagkabalisa na nararanasan niya — ay hindi nagpapahintulot sa kanya na maging aktibo, hinaharangan siya. Dahil sa kahirapan, agad siyang umatras. Willingness to take risks, energy, courage — ito ang kulang sa kanya para makasigurado. Sa grupo, kami at ang iba pang mga lalaki ay madalas na sumusuporta sa kanya, at pagkaraan ng ilang sandali ay naging mas kalmado at kumpiyansa si Aleksey, nakipagkaibigan siya sa mga lalaki, at sa isa sa mga huling klase siya, na nagpapanggap na isang partisan, tumakbo kasama niya. isang laruang machine gun, na para sa kanya ay walang alinlangan na tagumpay.

Narito ang mga halimbawa kung paano turuan ang mga bata na tumugon sa mga kaguluhan sa paraang nasa hustong gulang.

Suriin ang iyong sarili nang naaangkop

Upang ang isang bata ay makabuo ng isang malusog na saloobin patungo sa proseso ng pagsusuri sa kanyang sarili, mahalaga na siya mismo ay natututo na maunawaan kung gaano karaming pagsisikap ang kanyang ginugol sa isang gawain, at din upang suriin ang kanyang sarili alinsunod sa bilang ng mga pagsisikap, at hindi na may pagtatasa mula sa labas. Ang gawaing ito ay kumplikado, at ito ay binubuo ng hindi bababa sa tatlong bahagi tulad ng:

1. magkaroon ng karanasan sa kasipagan — iyon ay, nakapag-iisa na gawin ang mga bagay na dapat gawin sa ilalim ng anumang mga kundisyon at kung saan may kinalaman sa pagtagumpayan ng “Ayoko”;
2. matutong tukuyin ang halaga ng pagsisikap na ginugol — ibig sabihin, maihiwalay ang iyong kontribusyon mula sa kontribusyon ng mga pangyayari at ibang tao;
3. matutong maghanap ng mga sulat sa pagitan ng dami ng pagsisikap na ginugol, saloobin sa sarili at ang resulta. Ang pangunahing kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na ang likas na gawaing ito ay sinasalungat ng panlabas na pagsusuri mula sa mga makabuluhang tao, na batay sa iba pang mga batayan, ibig sabihin, sa paghahambing sa mga resulta ng ibang mga bata.

Sa hindi sapat na pagbuo ng gawaing ito ng personal na pag-unlad, ang bata, sa halip na ang kakayahang tumuon sa kanyang sarili, ay nahuhulog sa isang "adaptive trance", na inilalaan ang lahat ng kanyang lakas sa pagkuha ng mga pagtatasa. Ayon sa mga panlabas na pagtatasa, sinusuri niya ang kanyang sarili, nawawala ang kakayahang bumuo ng panloob na pamantayan. Ang mga mag-aaral na nakakuha ng kaunting pagbabago sa mukha ng guro kapag sinusubukang «basahin» ang tamang sagot «humingi» para sa mas mataas na marka at mas gustong magsinungaling kaysa umamin sa isang pagkakamali.

May mga ganoong bata sa aming grupo, at higit sa isang beses. Ang isang napaka-karaniwang imahe ay isang babae o isang lalaki, kung saan walang mga problema sa grupo, na eksaktong sumusunod sa lahat ng mga patakaran at tagubilin, ngunit wala silang anumang panloob na pag-unlad. Paminsan-minsan, ang gayong bata ay pumupunta sa klase, at sa bawat oras na nagpapakita na siya ay ganap na nababasa ang aming mga kinakailangan, madaling umangkop sa anumang sitwasyon upang mapasaya ang mga pinuno, ay gagawa ng mga komento sa iba pang mga lalaki, na kung saan ay maging sanhi ng pagsalakay. Ang mga kaibigan sa grupo, siyempre, ay hindi lilitaw. Outward-oriented ang bata, kaya anumang tanong na may kinalaman sa karanasan o sariling opinyon ay “Ano sa palagay mo? At paano ito para sa iyo? At ano ang nararamdaman mo ngayon? ”- napatigil siya. Ang isang katangiang nalilito na ekspresyon ay agad na lumitaw sa mukha at, kumbaga, ang tanong: "Paano ito tama? Ano ang kailangan kong isagot para mapuri ako?

Ano ang kailangan ng mga batang ito? Matutong mag-isip gamit ang iyong ulo, magsalita ng iyong isip.

Igalang ang mga hangganan — sa iyo at sa iba

Natututo ang bata na makahanap ng gayong grupo ng mga bata kung saan ang kanyang mga katangian ay igagalang, siya mismo ay natututo ng pagpaparaya. Natututo siyang tumanggi, natutong gumugol ng oras sa kanyang sarili: para sa maraming mga bata ito ay isang espesyal, napakahirap na gawain - upang mahinahon na tiisin ang mga sitwasyon ng sapilitang kalungkutan. Mahalagang turuan ang bata na kusang-loob at kusang-loob na sumali sa iba't ibang mga kolektibong proyekto, upang mapaunlad ang kanyang pakikisalamuha, ang kakayahang madaling isama ang ibang mga bata sa mga aktibidad ng grupo. Parehong mahalaga na turuan siya na huwag gawin ito sa anumang halaga, iyon ay, turuan siyang tumanggi sa isang laro o isang kumpanya kung ang kanyang mga hangganan ay nilabag, ang kanyang mga karapatan ay nilabag, ang kanyang dignidad ay napahiya.

Ito ang uri ng problema na nangyayari sa mga batang mukhang malungkot. Mahiyain, maingat o, sa kabaligtaran, agresibo, iyon ay, ang mga bata na tinanggihan ng kanilang mga kapantay ay may parehong depisit sa personalidad. Hindi nila nararamdaman ang mga hangganan ng «kanilang sarili» (kanilang mga pangangailangan, halaga, hangarin), ang kanilang «Ako» ay hindi malinaw na tinukoy. Iyon ang dahilan kung bakit madali nilang pinahihintulutan ang ibang mga bata na lumabag sa kanilang mga hangganan o maging malagkit, iyon ay, patuloy silang nangangailangan ng isang malapit upang hindi madama na isang walang laman na lugar. Ang mga batang ito ay madaling lumalabag sa mga hangganan ng iba, dahil ang kawalan ng pakiramdam ng mga hangganan ng iba at ng sarili ay magkakaugnay na mga proseso.

Serezha, 9 taong gulang. Dinala siya ng kanyang mga magulang sa pagsasanay dahil sa mga problema sa mga kaklase: Si Serezha ay walang mga kaibigan. Kahit na siya ay isang palakaibigang lalaki, wala siyang kaibigan, hindi siya nirerespeto sa klase. Si Serezha ay gumagawa ng isang napaka-kaaya-ayang impression, madaling makipag-usap sa kanya, siya ay aktibong kasangkot sa proseso ng pagsasanay, nakakakilala ng mga bagong lalaki. Nagsisimula ang mga paghihirap kapag nagsimula ang aralin. Si Serezha ay nagsisikap na pasayahin ang lahat, kailangan niya ng patuloy na atensyon mula sa ibang mga lalaki na para dito ay handa siyang gawin ang anumang bagay: palagi siyang nagbibiro, madalas na hindi naaangkop at kung minsan ay hindi disente, nagkomento sa bawat pahayag sa isang bilog, inilalantad ang kanyang sarili sa isang hangal liwanag, para mapansin siya ng lahat ng iba. Matapos ang ilang mga aralin, ang mga lalaki ay nagsimulang mag-reaksyon nang agresibo sa kanya, gumawa ng palayaw na "Petrosyan" para sa kanya. Ang pagkakaibigan sa isang grupo ay hindi nagdaragdag, tulad ng sa mga kaklase. Sinimulan naming itawag ang atensyon ni Serezha sa kanyang pag-uugali sa grupo, na sinasabi sa kanya kung paano nakakaapekto ang kanyang mga aksyon sa iba pang mga lalaki. Sinuportahan namin siya, pinigilan ang mga agresibong reaksyon ng grupo, iminungkahi na ang natitirang mga kalahok ay hindi suportahan ang imaheng ito ng "Petrosyan". Pagkaraan ng ilang oras, nagsimulang maakit ni Serezha ang mas kaunting pansin sa grupo, nagsimulang igalang ang kanyang sarili at ang iba pa. Marami pa rin siyang biro, ngunit ngayon ay hindi ito nagiging sanhi ng isang agresibong reaksyon mula sa iba pang grupo, dahil sa kanyang mga biro ay hindi niya sinasaktan ang iba at hindi pinahiya ang kanyang sarili. Nakipagkaibigan si Serezha sa klase at sa grupo.

Natasha. 9 na taon. Mag-apela sa inisyatiba ng mga magulang: ang batang babae ay nasaktan sa silid-aralan, ayon sa kanya - nang walang dahilan. Si Natasha ay kaakit-akit, masayahin, madaling makipag-usap sa mga lalaki. Sa unang aralin, hindi namin naunawaan kung ano ang maaaring problema. Ngunit sa isa sa mga klase, biglang nagsalita si Natasha ng agresibo at nakakasakit tungkol sa isa pang miyembro ng grupo, kung saan siya naman, ay agresibo din ang reaksyon. Ang away ay nagmumula sa simula. Ipinakita ng karagdagang pagsusuri na hindi napansin ni Natasha kung paano niya pinukaw ang iba pang mga lalaki: hindi niya napansin na ang una ay nagsalita nang agresibo. Ang batang babae ay hindi sensitibo sa mga sikolohikal na hangganan ng iba, hindi niya napapansin kung paano niya sinasaktan ang mga tao. Pumunta si Natasha sa aming pagsasanay sa taon ng pag-aaral, ngunit pagkatapos ng ilang buwan, ang mga relasyon sa klase at sa grupo ay naging mas pantay. Lumalabas na ang unang problema ay "ang dulo ng iceberg", habang ang pangunahing problema ni Natasha ay ang kawalan ng kakayahan na pamahalaan ang kanyang sariling mga damdamin, lalo na ang galit, na aming pinagtulungan.

Marina, 7 taong gulang. Nagreklamo ang mga magulang tungkol sa pagnanakaw. Nakita si Marina sa locker room ng paaralan nang maglabas siya ng maliliit na laruan mula sa mga bulsa ng mga jacket ng ibang tao. Sa bahay, nagsimulang tumuklas ang mga magulang ng iba't ibang maliliit na laruan, domino chips, mga balot ng kendi. Inirerekomenda namin kay Marina, una sa lahat, ang indibidwal na trabaho kasama ang isang psychologist, pati na rin ang pangkatang gawain - pagsasanay. Ang trabaho sa pagsasanay ay nagpakita na si Marina ay walang pag-unawa sa kung ano ang "akin" at kung ano ang "sa ibang tao": madali siyang kumuha ng lugar ng ibang tao, kumuha ng bagay ng iba, regular niyang nakalimutan ang kanyang mga bagay sa pagsasanay, madalas. nawala sila. Walang sensitivity si Marina sa kanyang sarili at sa mga hangganan ng ibang tao, at sa pagsasanay ay pinagtulungan namin ito, na iginuhit ang kanyang pansin sa mga sikolohikal na hangganan, na ginagawang mas malinaw ang mga ito. Madalas naming itanong sa iba pang miyembro kung ano ang nararamdaman nila kapag nilabag ni Marina ang kanilang mga hangganan, at binigyan ng espesyal na atensyon ang pagtatrabaho sa mga patakaran ng grupo. Nagpunta si Marina sa grupo sa loob ng isang taon, kung saan ang kanyang saloobin sa mga bagay (banyaga at sa kanya) ay nagbago nang malaki, ang mga kaso ng pagnanakaw ay hindi na naulit. Siyempre, nagsimula ang mga pagbabago sa pamilya: dahil ang mga magulang ni Marina ay aktibong kasangkot sa proseso at ang gawain sa pag-alis ng mga hangganan ay nagpatuloy sa bahay.