Pagpupulong kay Lyudmila Apollonovna Yasyukova, Pinuno ng Laboratory of Social Psychology, St. Petersburg State University
mag-download ng video
Mula nang bumagsak ang USSR, ang sistema ng edukasyon ay nanatiling halos hindi nagbabago. Kasama sa mga pakinabang ang mahusay na paggana ng mga mekanismo ng sistemang ito. Sa kabila ng anumang pagbabago sa lipunan at talamak na kakulangan ng pondo, nagpatuloy ang sistema at patuloy na gumagana. Ngunit, sa kasamaang palad, sa maraming isyu ng pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon, hindi tayo sumulong sa daan-daang taon, bagkus ay umatras. Ang kasalukuyang sistema ng edukasyon ay halos hindi isinasaalang-alang ang mga proseso ng grupong dinamika at mas mababa kahit sa sistemang Jesuit dito. Bukod dito, ito ay tipikal hindi lamang para sa post-Soviet na sistema ng edukasyon. Ang matagumpay na pag-aaral sa paaralan ay hindi gagarantiya ng tagumpay sa buhay at propesyonal na aktibidad; sa halip, mayroong kahit isang kabaligtaran na ugnayan. Dapat nating hayagang aminin ang katotohanan na higit sa 50% ng kaalaman na ibinigay ng modernong paaralan ay lumalabas na walang silbi.
Oo, magandang malaman sa puso ang lahat ng IV volume ng "Digmaan at Kapayapaan" (sabi ko alam ko sa puso, dahil hindi lang ako nakakita ng isang bata na may kakayahang umunawa sa gawaing ito, ngunit hindi ko maisip ang ganoong bagay. ); pati na rin malaman kung paano kumilos sa panahon ng pagsabog ng atom at makapagsuot ng gas mask na may chemical protection kit; alamin ang prinsipyo ng electromagnetic induction; magagawang malutas ang mga integral na equation at kalkulahin ang lugar ng lateral surface ng isang kono; alamin ang istraktura ng molekula ng paraffin; petsa ng pag-aalsa ni Spartacus; atbp. atbp. Ngunit, una, hindi bababa sa dalawang-katlo ng karaniwang mga mamamayan (lahat ay nag-aral sa paaralan), bukod sa paglalagay ng isang gas mask (puro intuitively), hindi nila alam ang alinman sa mga nasa itaas, at pangalawa, ito ay imposibleng malaman ang lahat, lalo na't ang dami ng kaalaman sa bawat larangan ay patuloy na tumataas nang husto. At, tulad ng alam mo, ang matalino ay hindi ang nakakaalam ng lahat, ngunit ang nakakaalam ng tamang bagay.
Ang paaralan ay dapat makapagtapos ng mga tao, una sa lahat, na malusog sa pag-iisip at pisikal, may kakayahang matuto, umangkop sa lipunan at mapagkumpitensya sa merkado ng paggawa (nagtataglay ng kaalaman na talagang kailangan upang makamit ang propesyonal na tagumpay). At hindi ang mga nagturo ng «Digmaan at Kapayapaan», mas mataas na matematika, ang teorya ng relativity, DNA synthesis, at, na nag-aral ng halos 10 taon (!), Dahil wala silang alam, hindi pa rin nila alam, bilang isang resulta. kung saan, pagkatapos ng graduation, maaari silang makakuha ng trabaho maliban marahil sa isang construction site bilang isang handyman (at sino pa?). O pagkatapos mag-aral para sa isa pang 4-5 taon, pumunta sa trabaho sa ibang tao, at kumita (pinapahalagahan sa labor market) kahit na mas mababa kaysa sa isang handyman sa isang construction site.
Ang motibasyon para sa isang mabuting gawain ng isang guro ay negatibo. Ang kasalukuyang sistema ng edukasyon ay hindi sa anumang paraan ay nagpapasigla sa mabuting gawain ng isang guro, at hindi nag-iiba ng suweldo depende sa kalidad ng trabaho. Ngunit ang mahusay, mataas na kalidad na trabaho ay nangangailangan ng mas maraming oras at pagsisikap sa bahagi ng guro. Sa pamamagitan ng paraan, ang pagtatasa ng mag-aaral ay mahalagang pagtatasa ng gawain ng guro, sa kasalukuyan ay walang pag-unawa sa mga ito sa mga tagapagturo. Kasabay nito, mas masama ang trabaho ng guro, mas malala ang mga marka ng mga mag-aaral, mas madalas ang mga magulang ng mga mag-aaral na ito ay bumibisita, at, bilang panuntunan, hindi "walang laman": sumasang-ayon sila sa pinakamahusay na mga marka o bayaran siya, ang guro, para sa pagtuturo o overtime . Ang sistema ay ginawa at gumagana sa paraang direktang kapaki-pakinabang na gumana nang hindi maganda. Ang pagdaan sa ganitong sistema ng pampublikong sekundaryong edukasyon, kahit na sa una ay malusog, hindi sa lahat ng mga hangal at malikhaing mga bata, sa halip na paghahanda, ay tumatanggap ng isang malakas na kaligtasan sa sakit sa akademikong landas ng pagkuha ng kaalaman. Ang mga kawili-wili at ganap na madaling maunawaan na mga paksa sa paaralan, sa mga nagdaang taon, ay naging "mga halimaw ng isip ng tao."
At ito ay hindi tungkol sa pagpopondo, ngunit tungkol sa sistema ng edukasyon mismo. Malinaw, para sa modernong ekonomiya at produksyon, ang edukasyon ang pinaka-epektibo sa gastos, at, literal, mahalagang produkto. Kaya siyempre, dapat dagdagan ang pampublikong pondo para sa edukasyon. Gayunpaman, ang ganitong pagtaas ng pondo para sa edukasyon, sa ilalim ng kasalukuyang sistema, ay maaari lamang humantong sa isang napakaliit na pagtaas sa produktibidad nito. Dahil sa, inuulit ko, ang kumpletong kawalan ng motibasyon ng mga tauhan ng edukasyon upang gumana nang epektibo. Laban sa background na ito, ang tanging inaasam-asam ay labor-intensive, maruming kapaligiran na produksyon at pag-export ng natural na hilaw na materyales.
Ang nilalaman ng edukasyon ay hindi nakakatugon sa mga modernong pangangailangan ng isang tao, at samakatuwid ang estado. Pagganyak para sa pag-aaral ng isang bata, kung pagkatapos ng 10 taon ng pag-aaral ay lalabas ang isang handyman para sa isang construction site, at pagkatapos ng isa pang 5 taon, isa na katulad ng isang handyman o hindi gaanong mahalaga sa labor market.
Kaya, ang recipe ay kapareho ng para sa buong sistema ng Stalinist. Ito ay simple, halata, at matagal nang ginagamit sa lahat ng lugar ng aktibidad, protektado ng batas, at hinihikayat sa lahat ng posibleng paraan. Ang nag-iisa at pinakamahusay na paraan ay binubuo sa postulate: "Ang paggawa ng maayos ay dapat na kumikita, ngunit hindi gumagawa ng mabuti", at tinatawag na prinsipyo ng kompetisyon. Ang mabilis na pag-unlad, at ang pag-unlad ng edukasyon sa pangkalahatan, pati na rin ng anumang iba pang larangan ng aktibidad, ay posible lamang kapag ito ay pinasigla - ang pinakamahusay na umunlad, at, nang naaayon, hindi pinansin - ang pinakamasama ay pinagkaitan ng mga mapagkukunan. Ang pangunahing tanong ay kung gaano kabilis, walang pagkalugi, at walang pagsira sa umiiral na sistema ng sekondaryang edukasyon, upang ayusin ang kompetisyon para sa mga mapagkukunan sa sistemang ito? Ang pangunahing layunin ng gawaing ito, sa katunayan, ay upang patunayan ang paglutas ng isyung ito. Samakatuwid, nais kong imungkahi na hindi ito napakahirap. Ang estado ay gumugugol ng isang tiyak na halaga ng pera sa edukasyon ng isang mag-aaral (ang halaga ng mga pondo sa badyet na ginugol sa mga aklat-aralin, pagpapanatili ng paaralan, bayad sa guro, atbp., na hinati sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral). Kinakailangan na ang halagang ito ay ilipat sa institusyong pang-edukasyon na pipiliin ng partikular na mag-aaral na tumanggap ng edukasyon sa susunod na akademikong taon. Anuman ang anyo ng pagmamay-ari ng institusyong pang-edukasyon na ito, ang pagkakaroon o kawalan ng karagdagang bayad sa pagtuturo dito. Kasabay nito, ang mga pampublikong paaralan ay hindi dapat maningil ng karagdagang pondo mula sa mga magulang, na ngayon ay malawak na ginagawa ng mga ito, dahil sila ay nilikha nang tumpak upang matiyak ang libreng edukasyon. Kasabay nito, ang mga teritoryal na komunidad ay dapat magkaroon ng karapatan na lumikha ng mga bagong paaralan ng kanilang sarili, kung saan ang probisyon sa kumpletong libreng edukasyon (direkta para sa mga magulang) ay maaaring, sa kahilingan ng teritoryal na komunidad, ay hindi mailapat (sa kondisyon na ang pag-access sa edukasyon ay sistematikong ibinibigay para sa mga bata ng lahat ng strata ng ari-arian ng populasyon). Kaya, ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado ay nagiging direktang kumpetisyon sa isa't isa at sa mga pribadong "elite na paaralan", salamat sa kung saan sila ay tumatanggap ng insentibo upang magtrabaho (na ngayon ay ganap na wala) at ang pag-asang tumigil na maging mga cesspool at, sa wakas, maging pang-edukasyon. mga institusyon. Nililikha ang mga kundisyon para sa pagtatayo ng mga bagong paaralan ng mga teritoryal na komunidad (komunal na anyo ng pagmamay-ari). At ang estado ay may pagkakataon na maimpluwensyahan ang mga presyo ng «mga elite na paaralan» sa pamamagitan ng pagpapakilala ng pinakamataas na limitasyon para sa mga bayarin sa matrikula, kung saan ang estado ay nagbibigay ng tulong sa edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon na ito, at (o) ang posibilidad na alisin ang sistema ng klase ng «mga elite na paaralan. » sa pamamagitan ng pagpapasok sa kanila (na may kanilang pahintulot) ) ng isang tiyak na bilang ng mga lugar para sa edukasyon ng mga bata ng mahihirap na mamamayan. Nakukuha ng «mga elite na paaralan» ang pagkakataon at insentibo upang gawing mas naa-access ang kanilang mga serbisyo. Sa turn, mas maraming mamamayan ang makakatanggap ng tunay na de-kalidad na edukasyon. Kaya, posible sa prinsipyo upang matiyak at mapataas ang kahusayan ng paggamit ng mga pondo sa badyet.
Upang makamit ang hindi bababa sa isang minimum na katanggap-tanggap na antas ng modernong potensyal na produksyon, ang domestic curriculum ay agarang nangangailangan ng agarang mga reporma, kapwa sa sistema ng pagpopondo at sa anyo at nilalaman ng edukasyon, sa huli, ang tanging layunin ng una ay ang ibigay ang pangalawa. at pangatlo. Kasabay nito, ang pagbabagong ito ay hindi magiging kapaki-pakinabang para sa maraming mga opisyal, dahil inaalis nito ang kanilang tungkulin sa pamamahagi ng mga mapagkukunan, na isinasagawa ayon sa isang simpleng prinsipyo - "ang pera ay sumusunod sa bata."
Ang isang malinaw na paglalarawan ng kasalukuyang sistema ng edukasyon ay ang pariralang ipinahayag ng isang punong-guro ng paaralan, si Viktor Gromov: "ang kahihiyan ng kaalaman mismo bilang isang garantiya ng tagumpay at tagapagdala ng kaalaman, mga guro at siyentipiko."
Kinakailangang sanayin, una sa lahat, ang mga kasanayan at kakayahan ng pagtatrabaho sa impormasyon, halimbawa:
— Mabilis na pagbabasa, ang mga prinsipyo ng pagproseso ng semantiko at mabilis na pagsasaulo ng teksto at iba pang mga uri ng impormasyon sa pamamagitan ng 100% (posible ito, ngunit kailangan itong ituro); kasanayan sa pagkuha ng tala.
— Ang kakayahang kontrolin ang iyong sarili at pamahalaan ang iyong oras.
— Ang kakayahang gumamit ng computer upang mapadali ang aktwal na mga aktibidad (at hindi walang kwentang kaalaman tungkol dito).
— Malikhaing pag-iisip at lohika.
— Kaalaman tungkol sa pag-iisip ng tao (pansin, kalooban, pag-iisip, memorya, atbp.).
- moralidad; at ang kakayahang makipag-usap sa ibang tao (kasanayan sa komunikasyon).
Ito ang kailangang ituro sa paaralan, at mabisa at sistematiko.
At kung kailangang malaman ng isang tao ang formula para sa pagkalkula ng lateral surface area ng isang kono, gugustuhin niyang basahin ang «War and Peace», alam ang Ingles, matuto nang higit pa German, Polish o Chinese, «1C Accounting», o ang C ++ programming language. Pagkatapos ay dapat, una sa lahat, taglayin niya ang mga kasanayang kinakailangan upang gawin ito nang mabilis at mahusay, gayundin ang paggamit ng kaalamang natamo nang may pinakamataas na benepisyo — kaalaman na talagang susi sa tagumpay sa anumang aktibidad.
Kaya, posible ba sa mga modernong kondisyon na lumikha ng isang sistema para sa paggawa ng isang kalidad na produktong pang-edukasyon? — Siguro. Tulad ng paglikha ng isang mahusay na sistema ng produksyon para sa anumang iba pang produkto. Upang gawin ito, tulad ng sa anumang iba pang lugar, sa edukasyon ay kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang pinakamahusay ay hinihikayat, at ang pinakamasama ay pinagkaitan ng mga mapagkukunan - ang mahusay na trabaho ay pinasigla sa ekonomiya.
Ang iminungkahing sistema ng pamamahagi ng mga pampublikong mapagkukunan na ginugol sa edukasyon ay katulad ng sistema ng segurong pangkalusugan na ginagamit ng mga binuo bansa — mayroong isang tiyak na halaga ng seguro na inilalaan sa institusyon na pipiliin ng mamamayan. Natural, ang estado, tulad ng sa larangan ng medisina, ay inilalaan ang kontrol at pangangasiwa ng tungkulin. Kaya, ang mga mamamayan mismo, sa pamamagitan ng pagpili, ay nagpapasigla sa pinakamahusay na mga establisyimento na nag-aalok ng kanilang mga serbisyo sa pinakamainam na ratio ng kalidad ng presyo. Sa kasong ito, mayroong isang tiyak na halaga na ginugol ng estado sa edukasyon ng isang mag-aaral, at ang institusyong pang-edukasyon (na nag-aalok ng pinaka-katanggap-tanggap na mga kondisyon sa pag-aaral) ay pinili ng mag-aaral (kanyang mga magulang). Ito ay kung paano, una sa lahat, ang mga kondisyon ay nilikha na nagpapasigla sa pamamahala (pamumuno) ng mga institusyong pang-edukasyon upang mapabuti ang kanilang produkto. Kaugnay nito, pinangangasiwaan na ng management ang paghikayat (pagganyak at pagpapasigla) ng mga tauhan, pag-akit ng mga espesyalista ng naaangkop na mga kwalipikasyon at antas, paghahati ng suweldo depende sa mga resulta ng trabaho, at pagtiyak ng naaangkop na antas ng propesyonal ng mga guro. Upang makapagbigay ng kaalaman na siyang susi sa tagumpay, lalo na sa labor market, kailangan ng isang espesyalista na nagmamay-ari ng kaalamang ito mismo. Malinaw, ang mga guro ngayon ay walang ganoong kaalaman, na pinatunayan ng antas ng suweldo para sa kanilang trabaho (ang pangunahing tagapagpahiwatig ng halaga ng isang espesyalista sa merkado ng paggawa). Kaya naman, masasabi nating ang trabaho ng isang guro ngayon ay isang mababang kasanayang trabaho ng mga natalo sa labor market. Ang mga malikhain, epektibong mga espesyalista ay hindi pumupunta sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon. Iyon ang dahilan kung bakit ang isang ilusyon ay nilikha sa ating bansa na ang kaalaman ay hindi isang garantiya ng tagumpay, bagaman, na isinasaalang-alang ang mga uso ng modernong ekonomiya, at, lalo na, ang merkado ng paggawa ng mga binuo bansa, kami ay kumbinsido sa eksaktong kabaligtaran. . Hayaan mong ipaalala ko sa iyo na ang sistemang Stalinist-Sobyet ay matagal nang pinatunayan ang kawalan nito sa lahat ng sektor ng produksyon nang walang pagbubukod. Ang sektor ng edukasyon ay hindi rin nagagampanan ang mga tungkulin nito sa pagbibigay ng kaalaman na kailangan para sa modernong merkado ng paggawa sa mahabang panahon. Sa ganitong sitwasyon, walang tanong tungkol sa pagiging mapagkumpitensya ng estado, sa mga kondisyon ng "ekonomiya ng kaalaman". Ang sektor ng edukasyon, upang maibigay ang kinakailangang propesyonal na potensyal ng bansa, ay lubhang nangangailangan ng mga reporma. Dapat ding tandaan na ang iminungkahing modelo ng sistema ng edukasyon sa anumang paraan ay hindi sumisira sa umiiral na sistema.
Ang intelektwal na potensyal ng bansa sa modernong mundo ay ibinibigay ng sistema ng edukasyon (purposeful education) sa estado. A priori, ito ay ang pambansang sistema ng edukasyon, bilang isang paraan ng pagsasapanlipunan, na bumubuo sa bansa, tulad nito, sa pangkalahatan. Ang pagsasapanlipunan (edukasyon), sa isang malawak na kahulugan, ay ang proseso ng pagbuo ng mas mataas na aktibidad ng kaisipan ng isang tao. Ano ang pagsasapanlipunan at ang papel nito ay maaaring lalong malinaw na nauunawaan sa pamamagitan ng halimbawa ng tinatawag na «Mowgli phenomenon» — mga kaso kapag ang mga tao mula sa isang maagang edad ay pinagkaitan ng komunikasyon ng tao, na pinalaki ng mga hayop. Kahit na bumabagsak, sa paglaon, sa modernong lipunan ng tao, ang gayong mga indibidwal ay hindi lamang hindi maaaring maging isang ganap na pagkatao ng tao, ngunit din upang matutunan ang mga elementarya na kasanayan ng pag-uugali ng tao.
Kaya, ang edukasyon ay ang resulta ng asimilasyon ng sistematikong kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang resulta ng parehong mental (moral at intelektwal) at pisikal na edukasyon. Ang antas ng edukasyon ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa antas ng pag-unlad ng lipunan. Ang sistema ng edukasyon ng isang bansa ay ang antas ng pag-unlad nito: ang pag-unlad ng batas, ekonomiya, ekolohiya; antas ng moral at pisikal na kagalingan.